清華大學物理系林秀豪教授所開設的「普通物理」開放式課程，在全球開放式課程聯盟(OpenCourseWare Consortium)今年四月的年會中，二度榮獲年度傑出開放式課程大獎(Course Awards for Excellence in OpenCourseWare)。台灣的開放式課程受到國際肯定令人振奮，而林教授說道，不論是面對專業知識或生活，” Open to Refocus”是值得台灣人共享的新觀念！
由大而小的新思維：Open to Refocus
「我們的課程之所以能跟別人有一點不一樣的質感，是因為我們在一開始就會廣納所有的意見，消化之後，認真地以非常嶄新的角度，去詮釋我們覺得有價值的東西。」
” Open to Refocus”是指當你必須完成一項任務時，在前期規劃就要打開心胸、廣納異己之見，然後整理出具共識的最佳結果。在探索的過程中，不要一意孤行，在途中變成無法承受他人壓力的逃避者；也別因為怕得罪人，不再堅持擇善固執，「要做出有質感的事，其中一定會有雜音，如果你這輩子都不想得罪人的話，你就不要做任何事就好。」遇上必須堅持的事，就要有那份堅持的勇氣。
別讓台灣成為一杯恐怖的珍珠奶茶
而林教授與他的團隊，究竟設計出何種新穎的開放式課程？
過去幾百年來，提到教導學生「東西是如何產生變化」，大家都會翻開物理課本到牛頓出現的那一頁，指著F=ma的公式，說明蘋果受力、出現加速度……，倒背著各種現象的因與果，然而，除了我們耳熟能詳的牛頓，難道沒有別的方法可以解釋變化嗎？林教授不僅用珍珠奶茶中的大腸桿菌及噬菌體來說明「變化」是如何產生，還藉此破除了民眾對於台灣補教業的迷思。
許多教育學家呼籲家長，若所有孩子都不補習，大家的適應力都是1；若孩子們都去補習，學生將無法獲得最直接、深刻的知識，對社會的適應力將只剩0.8，對於這樣的呼籲，日漸興盛的補教業說明家長並不信這一套。現在讓我們換個有趣一點的比喻說明這個現象：
珍珠奶茶裡其實含有大量、看不見的大腸桿菌，身為菌類，這些大腸桿菌十分畏懼噬菌體的入侵。噬菌體的侵入方式就像好萊塢異形電影一般，將自己的DNA打進大腸桿菌，然後開始製作頭、腳、身體，當菌內的噬菌體數量已超載，大腸桿菌就會「碰！」一聲爆破。
但事情沒那麼簡單，其實噬菌體還分為兩種，在不斷複製的過程中，好的噬菌體知道有夥伴缺頭，就給它頭，缺腳，就給它腳，這種菌體群的適應能力極佳；另一種壞的噬菌體，在自己的頭快做好時，就把頭藏起來，就像有些同學，會在考試當天告訴你「我沒念書」，但其實前一晚在熬夜讀書，這類菌體群的適應能力較差，因為彼此不會相互幫助，只在意個人利益。
照理來說，好的噬菌體所組成的群體，應該會發展得較好，但美國馬里蘭大學的調查卻發現，最後留下的竟然全是壞的噬菌體！這是為什麼呢？
原來，當好的噬菌體遇上同類，行事公平，如同大家都不去補習的情況，適應力會是1，若遇到壞的噬菌體，它的適應力降低成0.6；反過來，當壞的噬菌體遇上同類，如同所有學生都去補習班惡補的情形，適應力是0.8，若遇到好的噬菌體，它的適應力卻會高達2。想像一粒大腸桿菌中，好與壞的噬菌體平均分配，一個好的噬菌體遇見同類的機率是50%，遇到壞的噬菌體的機率也是50%，它的是適應力是(0.6+1)/2=0.8；而換成壞的噬菌體，它的是適應力變為(2+0.8)/2=1.4。
如此一來，壞的噬菌體會不斷繁衍下去，而好的噬菌體會逐漸消失。把這個情況放到補教業，表示一個社會中，只要有一對爸媽打破全體學生都只接受國民教育的體制，讓自己的孩子去補習，其他的父母一發現，就會趕緊也把小朋友送到補習班，整個社會遲早有一天將充斥著這種「壞的噬菌體」，整體社會的適應力從1退到0.8。
從生活事件學人生
藉由上述生動的比喻，具象化人眼無法看見的「噬菌體」，不僅可以讓學生了解科學的因與果，也能連結社會現況；另一方面，家長也會明白，讓補教業越發興盛將導致整個社會的退化。開放式課程是一種以網路發展為基石的創新教育，學生不用到補習班，就能善用網路資源、線上學習，不但能避免社會退化的問題，也能提升學生學習的主動性。
林教授的例子有如醍醐灌頂，科學往往藏在生活的細節中，如何讓台灣的孩子跳脫「填鴨式教育」、發現課本艱深的內容其實就在日常生活中，成為這一代努力的方向。除了開放式教育之外，能夠改善台灣教育環境的根本，是身為「教師」的每一位台灣人，扛起責任、願意扮演書本知識與生活智慧間的堅定橋樑，期許在未來，人們談論的話題將從要送孩子到哪家補習班，變成要怎麼和小孩創造出各種生動有趣的生活故事。
相關連結：台灣開放式課程聯盟
撰稿：Maureen Wang